为进一步夯实教师教育教学基本功，切实提升教师专业素养与教研能力，近日，平顶山市育新幼儿园体育路园和五一路园的老师们利用备课时间相聚在一起，连续开展两场沉浸式的大教研活动，老师们在“游戏热场—案例分享—研讨互评—理念引领—梳理调整”五个环节中碰撞思维，沉淀经验。

一、游戏热场：在体验中激发教师参与的兴趣

在导入环节，趣味指令游戏拉开了教研活动序幕，教师以“幼儿”的身份沉浸式参与体验——在反应中体会“听见”与“听全”的差距，在动静转换中感受“等待”与“被组织”的滋味。短短几分钟的游戏，让教师们从成人视角切换到儿童立场：原来孩子“没听见”可能只是没听清，原来那几分钟的“乱”只是因为无事可做。生动的游戏体验，为整场教研拉开序幕，也自然引出了本次教研的主题。

二、案例分享：三组登台，带着反思精准发力

小班组围绕《幼儿入园分离焦虑疏导策略》，从情绪安抚、家长沟通引导、师幼陪伴策略等方面，梳理出贴合日常保教、落地性极强的实操方法；中班组聚焦《幼儿一日常规培养》，从入园、进餐、午睡、区域活动、户外游戏到离园，逐一剖析各环节常规培养的重点与难点；大班组针对《幼儿倾听能力培养》深度研讨，分享游戏化、生活化的倾听习惯培养策略，助力幼儿建立专注倾听、认真思考、积极表达的学习品质。

次日，音乐组大教研接续开展。小班组分享《体育器械的准备及幼儿体能水平的初步探究》，针对器械的安全投放、趣味改造、分层使用展开讲解，精准分析小班幼儿体能发展现状与短板；中班组聚焦《中班幼儿数感培养、点数对应能力提升》，紧扣数学领域核心目标，以生活化、游戏化技巧破解幼儿点数不准、数物不对应的常见问题；大班组围绕《一日生活流程与过渡环节的问题及解决方法》，针对晨间活动的组织、餐后等待等碎片化环节中的秩序与消极等待问题，梳理出高效、有序、童趣的优化方案，让每一个教育碎片时间都发挥育人价值。

三、研讨互评：人人参与，在追问中逼近本质

每组分享结束后，现场随即进入复盘研讨。语言组教师结合自身经验分享感悟、提出优化建议。音乐组教师则进行复盘总结，交流学习心得、探讨教学困惑、提出改进建议；人人参与、人人思考、人人发言，互评聚焦具体做法而非笼统评价，充分发挥集体教研的智慧力量，实现经验共享、问题共解、能力共升，真正做到了以研促学、以研促思。

四、理念引领：从实践经验走向理念提升

在理念引领环节中，五一路园主任牛艳艳分享了《重新理解集体教学》。她通过实际案例，带领教师们看见集体教学背后的教育价值，学习在自主游戏中发现集体探究学习的信号、支持幼儿经验持续生长。她的分享让老师们深刻理解到游戏与集体教学并非对立，二者共同支持儿童经验不断生长，是一个动态循环的过程，也为后续自主游戏的开展指明了清晰方向。

园长高晓琴以《真实、过程、可参与的生态美育环创》为题作总结专题分享。强调班级环创要贴合幼儿生活、追随幼儿兴趣、凸显幼儿主体，打造真实自然、幼儿可参与、可互动、可生长的班级生态美育环境，让大家受益匪浅。

五、梳理调整：反思梳理，教研形成闭环

最后，在集体的反思和梳理中，小中大班三个教研组分别从生活、游戏和教学三个方面明确了各自的教研内容，将教研聚焦在教师的教育方式和方法上面，并将本次教研成果运用到日常教学工作中，在实践中继续反思调整，让教研形成闭环。

本次大教研活动，聚焦教学真问题、立足保教真实际、深耕幼儿真发展，为全体教师搭建了高效的学习、交流、成长平台。未来，育新幼儿园将持续扎实推进常态化教研，以教研为抓手，以问题为导向，以成长为目标，全力助推幼儿园保教质量再上新台阶。

文/牛艳艳 著亚文 图/育新幼儿园

2026年10月13日

2026年10月13日