小班数学游戏化教学策略的思考

育新幼儿园 赵红珍

【摘要】：小班幼儿具有年龄小、注意力不稳定、以具体形象思维为主的特点，数学概念对幼儿来说是一种抽象化的符号，那么如何组织小班的数学活动，让幼儿在轻松、有趣的氛围中学习初步的数学知识就显的尤为重要。该文阐述了数学游戏化教学的意义,并提出了实施策略。

【关键词】：小班 数学 游戏化 教学策略

《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的生活离不开游戏，它能给幼儿以快乐并从中受到教育。苏霍姆林斯说过：“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。”在幼儿园教学中，将数学内容巧妙地融入到游戏化活动中，创设宽松的氛围，吸引幼儿的注意力，让幼儿主动、积极地参与到活动中去，“寓教于乐”，枯燥的数学知识就会变得简单有趣。

一、小班数学游戏化教学的意义

在数学教学过程中，教师借助游戏化的方式易于让幼儿接受，激发他们对学习的积极性和主动性，具体表现如下：1.通过游戏活动，可以激发幼儿学习数学的兴趣。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，借助游戏情节，把数学内容形象化、具体化，既满足了小班幼儿的游戏需要，又很好地完成数学教学目标。2.符合幼儿年龄特点，有利于身心发展。小班孩子具有活泼、好动的天性,在游戏化教学中，孩子增强亲身体验，不仅感受了游戏的乐趣，同时满足幼儿的心理需求。让幼儿成为学习和发展的主体，进而促进幼儿思维的发展。

二、小班数学游戏化教学的实施策略

游戏化数学教学是将抽象的数学知识寓于儿童感兴趣的游戏中，引导幼儿在学中玩、玩中学，把学和玩有机融合起来，那么如何有效组织小班数学游戏化教学，在实践过程中，我们探索出几点数学游戏的活动策略，以此提高数学活动的有效性和趣味性。

第一，为幼儿创设轻松愉快的游戏情境。在幼儿园教学中，环境的影响作用不容小觑，当我们为幼儿创设一个具体的游戏情境时，因其有游戏情节、内容和角色，他们就会自然而然的参与进来。数学知识并不是强制性的灌输，而是通过游戏情节把要学习的数学知识融入游戏中，使幼儿在“润物细无声”的游戏化过程中获取，接下来就《好饿的毛毛虫》数学主题活动中的一个实例来说明。

本次活动我选取幼儿喜爱的毛毛虫这一动物导入，与孩子们共同化身毛毛虫妈妈和毛毛虫宝宝，带领宝宝们到草地做游戏，以这一情节贯穿活动始终，在整个活动中，环环相扣，层层深入，分为观察、点数、操作三个环节，从和圆点宝宝做游戏引入圆点到魔法变出水果，步步引导孩子们学习点数。在学习点数的过程中，我强调正确的方法，从左向右，一个接一个的点数，使幼儿养成良好的点数习惯。最后让孩子们将所学的知识运用到生活中去，设计了每人一张购物单到超市买水果的环节，孩子们兴趣盎然，很快完成购物任务，让幼儿在生动、有趣的情境游戏中体验数学活动的乐趣。

第二，开展丰富多彩的游戏化教育活动，让每一个幼儿都参与其中。在教学活动中，是否能吸引更多孩子参与游戏，是衡量游戏趣味性的重要方面，单一、枯燥的游戏只会让课堂变成教师“孤独的表演”，为了不让游戏活动流于形式，真正地为教学服务，所以教师在教学中，要让小班的每一个幼儿都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取心理满足，体验成功的快乐。

在小班《快乐游乐场》的主题活动中，以幼儿去游乐场游玩为主线，遇到红小猫、黄小鸡、绿青蛙，从而发生的一系列故事。从给不同颜色的小动物找相同颜色的一个滑滑梯、两个气球、三个玩具开始，巩固幼儿对红、黄、绿三种颜色的认识，物体数量上由易到难，层层递进，符合幼儿的认知特点，所有幼儿积极参与，乐在其中。在给三个小动物送水果的操作环节，幼儿更是全身心投身于游戏中，为自己能成功送对水果而感到骄傲，体会到了成功的乐趣。从验证环节看，这节课很好的完成了按颜色分类的教学目标。

第三，从实际出发，游戏趋于生活化。《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”数学知识来源于生活，在教学中，我们需要将教学回归生活，从幼儿实际的已有经验出发，设计出科学、合理适合小班幼儿的游戏，避免生硬的说教，并将学到的知识应用于解决生活中的简单问题，实现理论到实践的迁移。

空间认知对小班幼儿来说更抽象一些，所以在进行认识上、下、里、外活动时，我设计了《我们一起捉迷藏》的游戏，选取幼儿最熟悉的幼儿园里的场景，大松树下都来了哪些小动物？鸟窝在松树的什么地方？选取孩子们的照片放在PPT里，幼儿在滑滑梯的那里？幼儿园的小桥上站的是谁呀？谁在晨检用的小苹果屋里？孩子们看到此场景，个个兴奋不已，积极回应，因为这都是他们每天玩过、去过的地方。之后我和幼儿用游戏的方式重走幼儿园这些地方，让他们充分感知空间关系，体验游戏过程。通过生活化的游戏，幼儿积累一定的经验，从而不断提高数学认知能力。

游戏已经成为幼儿在学习和生活中重要的组织部分，围绕教学目标将数学知识游戏化是小班老师必须面对的一个课题，毋庸置疑，游戏化是幼儿数学教育独具特色的强有力的教育手段。我们要从幼儿的兴趣点入手，因材施教，设计符合幼儿年龄特点的游戏，相信幼儿都会在数学的王国里自由探索，愉快地学习，快乐的成长。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》   [M] 首都师范大学出版社

[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》 [M] 江苏教育出版社

[3]葛晓东.幼儿园数学游戏化教学的意义与实施策略[J].学苑教育，2013（18）