小班幼儿主题探究活动中材料的选择与投放
【内容摘要】材料的选择与投放是开展主题探究活动的必要条件之一，只有合理地投放材料，才能帮助幼儿更好地进行主题探究活动。主题探究活动材料的投放，需要以人为本，从幼儿的兴趣和需要出发，教师通过及时、有效的观察幼儿的表现，发现幼儿在主题活动中出现的问题，以及对材料选择的情况，及时的调整环境与材料的投放，适时地提携推动，使主题探究活动的材料发挥更大的教育价值，更好地服务幼儿。
【关键词】主题探究活动 材料 选择 投放
《纲要》中指出：“幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的。各领域的内容互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展。”“幼儿园的教育活动是教师以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要注重趣味性、寓教育于生活、游戏之中。”针对纲要内容，结合我园的园本课程，以及孩子们的年龄特点，我园开展了一系列的主题探究活动，充分调动孩子的积极性，让孩子在各个活动中各方面的能力得以发展。小班幼儿思维以直觉行动性为主，这一阶段幼儿动手能力将直接影响着他们的思维发展，结合这一特点，小班开展了一系列以“动手能力”为主题的活动。通过简单、有趣的活动，培养幼儿的动手能力，加强幼儿手部小肌肉群的锻炼，开发幼儿的智力。孩子们在活动中不仅锻炼了动手能力、交往能力，还自然地产生了合作意识并且能发现问题，学会通过各种途径解决问题，充分体现了在玩中学、学中玩的教育理念。
主题活动开展的过程中，对于材料的选择与投放既重要又复杂。它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。作为幼教工作者，如何投放主题探究活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们探讨的一个重要问题。活动中如何进行材料的选择与投放是非常重要的，材料的选择是开展主题探究活动的必要条件之一，只有合理地投放材料，才能帮助幼儿更好地进行主题探究活动，所以教师对材料的选择和投放方面应慎重考虑，适宜投放。
一、根据孩子的兴趣 选择适宜的材料
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
主题探究活动在乎的是幼儿自身的经验和兴趣，更在乎幼儿的学习兴趣，让幼儿能在探索世界的过程中学习共同生活和自由地表现、表达，真正的体现以幼儿为主体，培养幼儿的主题意识；真正在主题活动中发展幼儿的个性和团队精神；真正在探索的活动中培养幼儿的兴趣、健全的人格，开发幼儿的潜能，体现以幼儿发展为本的教育理念。
在主题探究“拧无边 乐无限”这一活动中，我们充分调动幼儿的积极性，在活动的选择上根据幼儿的兴趣出发。“你知道怎么把湿毛巾拧干么？”“要想把水拧出来，两只手要往不同的方向拧，一只手朝外，一只手朝里，看，湿毛巾里的水被拧出来了吧。”这是在一次值日生的工作中我无意中听到孩子们的对话。在后来的工作中，我发现孩子们对拧毛巾这个工作特别感兴趣，而且还争着抢着要做值日，于是主题活动“拧”油然而生。在开展活动的初期，我们创设了一系列以“拧”为主题的环境，五颜六色的毛根拧一拧、弯一弯、绕一绕，编织出各种各样的花瓶，惟妙惟肖；废旧鸡蛋托结合毛根，制作出可爱的十二生肖小动物，可爱极了；孩子们自己动手拧一拧，变幻出棒棒糖、运动小人、花朵、毛毛虫，老师稍加修饰，变幻出一幅幅美丽的作品，通过环境创设、作品展示，激发幼儿对“拧”的兴趣，感受主题探究活动的乐趣。
确立主题后，我们经常为孩子们提供丰富、有趣、多样的活动材料，尤其是小班，提供有趣多样的玩具、材料，才有助于激发孩子们的自主探究能力。我们从最初的拧瓶盖，到学会拧螺丝螺母玩具，再到组装有一定难度的拼装车，孩子们在成长，我也随着孩子在成长。在活动中，孩子们用天真好奇的眼神看着我问：“老师，螺丝是什么意思，螺母是什么样子的？”我顿时觉得，生硬概念性的解释无法让孩子明白究竟什么是螺丝、螺母，我第一次和孩子们一起用手去摸一摸螺丝和螺母的纹理，观察他们的共同点和不同点，感知他们结合在一起的原理。我从来也没有这么深入透彻的研究和感知螺丝螺母。
主题的形成不是来源于教师，而是教师通过提供材料适宜的选择与投放，尊重幼儿自主游戏的活动权。教师为幼儿提供更多的游戏活动机会，给幼儿进行探索的机会，产生问题的机会，引发幼儿自己确立主题，更好地开展探究活动。
二、遵循幼儿的个体差异 投放适宜的材料
《纲要》总则中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。尊重幼儿个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”因此，幼教工作者应将尊重幼儿个体差异，因人施教作为一项事在必行、行之必果的责任来完成。幼儿园的主题活动确立后，幼儿通过自主探究与主动发现，产生了新的领悟，从而得出他们认为的结论，教师要在观察他们对这一主题产生的反应，提供让幼儿进一步探究的欲望，进一步思考。
其中材料的投放要适用于每一位孩子，关注孩子的个体差异。在主题活动“拧无边 乐无限”中，它主要分为三个部分：拼装小能手、创意工作室和食品加工厂。我们班的男生比较喜欢“拼装小能手”这个分支，它包含了：拧瓶盖、螺丝螺母玩具、我是小小修理工、钥匙开锁和发条玩具，主要是充分让孩子感知螺丝和螺母的构造，了解螺丝螺母结合在一起的原理。我们在这个分支里，为孩子们提供了螺丝螺母玩具、发条玩具、小汽车拼装玩具、钥匙和锁，给孩子提供适宜的玩具材料，供他们更好地探究活动。孩子们通过拧瓶盖，螺丝螺母玩具配对，拼装玩具这些环节，由浅到深，由易到难，不仅锻炼了手指的灵活性，还通过活动感知物体的一一对应，大小、颜色、形状的对应，锻炼了空间、方位、逻辑的统合能力。而女生则比较喜欢“食品加工厂”的这一分支，这个环节主要是让孩子们通过动手操作，用橡皮泥拧麻花、皱纹纸包糖果，制作出一盘盘香喷喷的食品。这个活动中，我们为孩子们提供了橡皮泥、皱纹纸和包装纸，并搜集相关的视频和图片，让幼儿通过看一看、玩一玩、动一动，探究如何拧麻花和包糖果；在后期的探究中，孩子们还自主地买卖麻花、糖果，开起了“食品加工厂”，制作出一盘盘香喷喷的食品进行买卖活动，加入角色的变换，孩子们玩得开心极了，既提高了动手能力，也锻炼了孩子们的想象力。活动中，孩子们主动地去观察、去尝试、去体验、去交流，自然地生成了一系列的问题，并和老师一起解决问题，收集材料，培养幼儿的自主创新意识，根据孩子的个体差异，促进每位幼儿富有个性地发展。
三、家园共育 自主提供活动材料
教师在主题探究活动中材料的选择与投放，应遵循幼儿的发展，以便更好地开展活动。主题活动开展的中期阶段，我们以发“家园互动”资料、电话、交谈等形式，发动家长帮我们收集主题的材料，并通过家园联系栏感谢他们的积极参与。激发幼儿自主地寻找、收集材料，将他们收集的材料放到“材料超市”里，组织幼儿将材料分类、摆放。利用收集的材料，大家一起动手制作相关的材料，再将材料投入到主题活动中去，在进行主题活动时，幼儿利用自己制作的材料进行活动，多么有亲切感和自豪感呢。如：“拧无边 乐无限”这一主题活动，我们收集了废旧的衬衣盒，上面画上可爱的小动物，邀请家长朋友们一起来园进行亲子手工制作，我们大家一起将小动物与毛根结合制作出生动可爱的动物造型，当看到自己的劳动成果时，幼儿和家长们迫不及待地拍照留念，他们多么的满足，有的家长还对我说：“孩子在学习，我也跟着一起学习，而且还学到了不少东西。”主题探究活动是值得我们大胆去探索与实施的，在实施的过程中幼儿、教师、家长共同学习，构建了一支学习型的团队，体现了和谐、合作、友好的团队精神，充分体现了幼儿园家园合作的教育意识，同时也提升了幼儿探索的乐趣及学习的快乐。
除了发动家长资源，开展亲子活动，我们还创设了区域活动：幼儿主题材料区，搜集主题的相关资料，并协助幼儿收集和整理相关资料，陈列在区域中。开始创设的区域幼儿并不是很关注，他们的兴趣在于大家收集的图片上，此时，我将他们收集的材料陈列出来，引导他们归类、摆放，这些材料的来源都有孩子们的参与，有时他们会很兴奋地说：“这个是我跟爸爸一起收集的。”“这个毛毛虫是我制作的。”“这朵小花是我和妈妈一起用毛根制作的。”对材料收集的过程中，孩子们对主题活动有了更深的兴趣和理解。
四、提升活动难度 促进有效开展
在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神，是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。但是材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，不定期地进行调整、补充，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为活动提供服务。
在主题探究“拧无边 乐无限”活动中，我发现孩子们对于拧螺丝螺母这个环节已不再陌生，有的孩子已熟能生巧，于是我投放了“拼装小汽车”，逐渐加深难度，在这一环节，孩子们要学习使用螺丝刀拧螺丝，还要尝试用螺丝把零件拼装在一起，拼成工作台，小汽车或者是各种模型。“我们学会了拧瓶盖，拧螺丝螺母玩具，现在我们要试着用螺丝刀拧螺丝了，用螺丝把各种零件拼接在一起，会有惊喜哦！”加入新的操作材料，让幼儿更进一步地探究，更好地锻炼手指的灵活性。
主题探究活动材料的投放，需要以人为本，从幼儿的兴趣和需要出发，教师通过及时、有效的观察幼儿的表现，发现幼儿在主题活动中出现的问题，以及对材料选择的情况，及时地调整环境与材料的投放，适时地提携推动，使主题探究活动的材料发挥更大的教育价值，更好地服务幼儿。总之，我们会以一颗热爱的心去倾听孩子的探索、表达、展示，以一颗孜孜不倦的精神，热忱地将我的教学经验运用到教学活动中，以传帮带、互动学习的形式，大家团结一致，一起探索主题探究活动的奥秘，在活动中共同成长！
